成为一位“好老师”是许多教师的毕生追求。然而，何为“好老师”？仁者见仁，智者见智，不同的人心目中，“好”的标准是不一样的。大家都从自己过去的经验和现在的体会中，不断建构着、重塑着“好老师”的形象。我们坚信，在众多标准中，存在一些共同的、必不可少的特质。如果能研究出这些共同的特质，那么，它们将可能成为众多老师思考和探索的方向。

    《中国教育报》在去年教师节后，邀请了全国24位知名特级教师，他们是华应龙、窦桂梅、魏勇、于漪、吴正宪、钱梦龙、俞正强、于永正、李吉林、李俊和、李镇西、邱学华、王崧舟、夏昆、吴泓、凌宗伟、朱永新、翟小宁、叶德元、王君、黄玉峰、陈耀、邓艳萍、袁卫星（排名按照“好老师”平台上传顺序），请他们在一分钟内谈谈他们眼中的“好老师”。笔者将语音材料整理成文字，借助分析软件，进行扎根研究。通过三级编码，提炼出24位名师眼中“好老师”的特质，利用软件中自带的模型功能，得出“名师眼里的好老师”模型。模型中的各个因子都是基于原始资料，保证了研究过程尽可能客观、科学。

    名师眼里的“好老师”具备六种特质（见下图），按照每种特质出现的频率，依次为：良好的品格、优异的教育教学能力、仁爱之心、持久的职业动力、显著的教学效果、扎实的学识。

    1.良好的品格

    所有的名师都强调“良好的品格”是好老师的重要标准，24位老师有25人次提到这一标准的重要性。他们认为，一位好老师应该善良、温和、热情、有耐心，有责任感、正义感，有独立人格，有小梦想、小情怀，有思想、有智慧、善于学习，富有创造精神，同时还是能团结同事、领导的好同事，能孝顺老人的好儿女，能教育好自己子女的好家长，等等。其中有4人次从不同侧面强调了善于学习的重要性，有2人次强调了创新的重要性。

    2.优异的教育教学能力

    “优异的教育教学能力”是“好老师”标准的又一高频词。24位老师有24人次提到这一标准。优异的教育教学能力主要体现在能按照教育规律办事；不歧视后进生，并且善于转化后进生；能上好课，上生动有趣的精彩的课；在教育的过程中善于等待，善于不断鼓励；教给学生各种生存的本领、做人的底线，注重培养学生的综合能力，激发学生的想象力和创造力，关注学生的自信心、自尊心，保护他们的求知欲。其中有4人次认为，好老师应该能上好课；3人次用较长篇幅叙述了好老师对后进生应有的态度。

    如钱梦龙老师在访谈中认为，老师对后进生的态度是判断是不是好老师的标准。其他老师还认为，好老师还应具有优异的教育教学能力。

    3.仁爱之心

    是否具有“仁爱之心”是“好老师”标准的又一高频词。24位老师19人次提到这一标准。具体包括：老师要有爱心，有悲悯的情怀，爱生活，爱生命，当然，好老师最重要的是要尊重学生，科学地爱学生。其中，14人次从不同角度诠释了如何“尊重学生，科学地爱学生”。他们认为，好老师应该对学生的喜怒哀乐感同身受；读懂学生，理解学生，站在他们的角度思考问题；一心为了学生，心永远和他们在一起；看到每一个生命个体的独特……

    4.持久的职业动力

    “持久的职业动力”是成为好老师的必不可少的条件。24位名师12人次提到这一标准。持久的职业动力来源于爱岗敬业，明白自己职业的价值和重要性，享受职业带给自己的幸福和快乐。其中有8人次提到好老师会热爱教育，热爱自己的事业，享受事业中的成长感和成就感。

    5.显著的教学效果

    “显著的教学效果”是好老师的标准之一。24位名师有10人提到这一标准。他们认为，好老师应该班带得好，分考得高；家长尊敬，学生喜欢。其中4人次提到，好老师应该是学生喜欢的老师。

    6.扎实的学识

    好老师还应该具有“扎实的学识”。24位名师有8人次提到这一标准。在他们眼中，好老师应该具有浓厚的本专业学术兴趣，具有高水平的专业素养，对本专业具有独特的认识和理解，有“绝活”。著名特级教师窦桂梅老师甚至认为，好老师应该成为这一专业的“学科带头人”。

    以上六个特质是从24位特级教师的访谈中提炼出来的，是他们按照自己的价值标准对教师的好坏作出的判断，某种程度上代表了这些特级教师的价值取向，也就是说，他们朝着这六大特质方面努力，最后成了社会承认的好老师。

    （作者单位：江苏情境教育研究所）